★ 主日学初高中级教学策略★

其实，大家对于学生的现状分析还是很到位的，有没有想过，如何通过自己的努力去解决？有一些是客观原因，比如学生不来、家长重视学生学业等，这一类的是较难动摇的。但有一些是主观原因，如果是老师课预备不足，或者主日学的安排不够吸引，那么这些是我们主要去更新的地方。是的，所以我认为除了找到一些客观原因，如孩子身上的原因，我们说孩子不喜欢来、不喜欢读经、没有经历到神。我希望在这些事上，我们多从自己的角度反思，因为这些反思可能是最直接先改变我们去帮助到孩子。比如：孩子来了很随便、上课还玩手机、随意走动，是否是因为我们的原因。

其实，我们是可以分析出一些原因的，既然分析了，我们会去改变吗？主日老师学会会分析、懂得反思非常重要。因为我的孩子与你的孩子不同，面对的不同，老师需要针对自己的孩子来分析，来反思，来提升自己。我不否认家长的原因，但我们的现状，信徒的层次水平或说生命状态，普遍是属灵生活意识不强的。因此，我们不能指望家长都能很好地带领孩子，少数家长如此，我们感恩上帝，但大部份孩子家长，一定是这样的，所以还是建议我们老师自己好好装备自己。

晚上，先是讲了这些，是想老师先学会分析与反思自我。我最近看了一本书叫做《自己培养自己》，老师最终的成长在于自己，僻如今天晚上的分享，所有老师都在学，但学过去一定是不一样的，需要老师自己接收与应用，希望你做一个不断培养自己的老师。可以通过学习，也通过教学的实践，通过反思。

1.这个阶段孩子转入了理性的认可

进入中学之后，孩子的思维开始理性化，认知与记忆都是这样。因此，老师可以尝试启发式课堂。就如前面一位老师提到的“孩子带着问题来，但没有解决了回去”。我们可以让他们带着问题回去，但那个问题应该不是原先那个，而是你解决了他带来的问题后，再给他以启发性的问题回去思考。如此，初高中级对老师的要求自然也高起来了。

如果说，幼稚与小学级的孩子故事教学法会用到多一些，那么初高中级老师要学会发问的技巧。今天，我就做了一些发问，你们就有了互动。提问之后，我便了解了你们的状况与需要。如果，我们一堂课都没提问与互动，那么孩子一直听下去，肯定会觉得没意思，除非你的口才十分了得，光讲就完全能吸引孩子。老师要装备自己的圣经底蕴，这样你才能解决学生的问题。老师对于基要真理要十分清楚。我始终认为方法是重要的，但对真理的清楚更重要。

然后就是，选一个好的课程教材，很重要。好的课程可以帮助我们去建立孩子的信仰。以福光课程为列，初中71的课程就是带着思考性。讲述神的创造、罪、魔鬼、救恩、祷告、读经等。高中目前，教材可选的更缺乏。而且对于老师的要求自然更高。我们教会是有高中级的，我们的课程，一般会有：圣经查经类为主，教会历史一门，基础系统神学（基要真理类）一门。我这里给出几点原则，课程需要系统性、初中的教导讲明基要真理很重要，因为他们的理性开始强起来。

如果，我们没有高中级的孩子。我们也当思考没有高中阶段，孩子的信仰如何被持续，有一天教会如何欢迎他们回来。

2、这个阶段的学生受社会影响大

我们有时，只看到孩子为什么信仰这么难被建立，恨铁不成钢。源自社会对他们的影响太大。大人尚且如此，更何况他们。即便他们主日这天坚持来教会，其更多时间也都是待在社会。同学对他们影响、文化对他们的影响、潮流对他们的影响……因此，我们主日学老师应该是诚惶诚恐、如履薄冰的。如果，身边有较多的基督徒同学还好，只怕同学基本为非基督徒，现在差不多也就是这样吧。建议，孩子跟对群非常重要，要交对的朋友。所以，我们老师要想着，这一天他若能来主日学是何等宝贵，我当如何抓住这机遇将最好的恩典带给他们。

男女关系，也会慢慢敏感起来。因此，也建议常常与孩子们谈心，建立美好的关系，在男女的正确关系上，给予孩子圣经原则的指引，给他们以过来人的苦口婆心。

3、感觉孩子很难经历到神

感觉这个时代的信徒都是这样。上期我们就分享到家长如何帮助孩子经历神的同在。我们主日学老师同样有这样的责任。我们老师，真的可以学学“个人布道”，如何在短时间内向我们的孩子布道，可以在谈话中进行，甚至决志。

1.善用提问

刚刚讲了一下了。在我自己的教学经历中，我感受到用了提问，我自己的课堂其实也轻松多了。一来提问让我们知道学生的状况，二来我们会有互动，三来符合孩子的特征。具体不展开，可见问答教学一文，希望你用起来！

2.善用讨论

讨论教学法，可以说是问答教学法的升级版。如果是现场，我们就可以直接来讨论一段经文。一般简单的问题，我会让他们就同桌讨论。

有时，我把一节课设计出三个主要问题，就可请他们分小组讨论，可以是4人以上。由他们自己选出一位发言人，那么其他几人都讲述自己的想法，由一个人将讨论记录下来，最后可以一组人都上台或发言人上台，来回答。最后老师点评，将他们的答案整合。然后，老师讲述，自己备课时，或课程上所表达的观点。给孩子以好的参考。有时，在这个过程中，还加入每二组同学对第一组同学先点评再说自己的答案。 

一节课，老师先讲一点点，然后学生讨论、学生汇报、老师点评、老师出示答案参考分析，一节课差不多就好了。我自己上过来，这样的课其实老师是最轻松的。 

不过对老师的要求肯定会高一些，需要设计可探讨性的问题，然后就是如何到位地评价孩子的回答与串联各组的回答，有时还可以带点幽默。可以尝试尝试！

3.慎用歌唱

为什么是慎用呢？因为我们一定是要崇拜的，但初中级的孩子正处在变声期，他们其实是不喜欢歌唱的。尤其是男声，有些刚转为大人的声调，他们是很不喜欢将这样的自己展现在别人面前的。因此不要太苛刻于他们大声唱与反复唱。可以适当地将重点转移至歌词的含义，可以允许轻声地唱，重视心灵和诚实。

4、班级管理方面

这个阶段的他们可以说是大人，又是小孩。我们心中可以把他们做小孩看，但给他们的感受是你觉得他们是大人。意思就是，要尊重他们。在班级的管理方面，可以尝试与他们商量着来。非常重要。当他们被尊重的时候，他们就会认可老师。当然，我也知道，或许我们中间有好多位老师的权威不够，觉得很难管住孩子。我认为首先就和你尊重他否有关。

那么如何建立权威呢？

A、学识渊博

你是这样的老师吗？其实也不用学识一定渊博，至少圣经是比较懂的，孩子的提问的时候可以应对自如，因为在他们眼中我们是圣经老师呀！

我们班的同学，有时还会用社会上的知识，来问一下我，希望能难住我，因为在圣经上他知道他难不住我。试了几次，发现我懂得还挺多，他就不再刁难了，要来也便都是走诚求问的了。

B、爱心足够

孩子们如果感受得到你对他真诚的爱，他们会感恩的。即便在学识方面弱了一点，如果这个方面足够，还是可以补足第一个方面的缺憾的。怎样算作有爱的老师呢？我想，你心里一定是有答案的。 

C.行事有原则

比如说到做到、奖罚分明、对事不对人、一视同仁。其实，学生还是会敬严厉的老师。必要的严厉是要的，不要说爱，就一直是软软的那种。软软的爱，常常会变作溺爱。严厉的爱，是对事情，一如上帝，他以公义待我们的罪，却以慈爱对我们人。 

曾经一个在主日学里长大的孩子，遇到我们。对我们说：“老师，还记得以前，我们几个同学在主日里爬窗，然后还在走廊里大肆喧哗的那一次吗？老师大声训斥了我们，我到现在还记得。”我举这个例子是要告诉你，该批评的时候还是得批评。这也是权威的建立。但在训斥之后，如果他愿意承认错误，可以原谅他们，甚至还可以请他们喝奶茶，我们的那位老师就是这们做的，后来他们与那位老师成为了好朋友。

混合班真的是我们的现状很难很难的一个问题。可以说我们真的很无能为力。这样的班级，更需要老师的掌控能力。老师一定要有更充分的预备，考虑到更多孩子的需要。

如果是我，我会用讲故事的方法，怎么讲得精彩怎么讲。然后，比如以刚刚的讨论法为例，我可能会设计四或五个问题，低年级的孩子回答前三个问题，高年级的回答后三个问题。照样是每组上来回答。老师评论，对低年级的要求低点，评价鼓励更多点。其中当中的问题是重合问题，前面的问题是简单点的，后面的问题是难一点的。也有可以设计成，1、2题为共答题，第3题站他们不同的角度与情况提的不同题。形式可以有其它的，针对孩子的不同可以设计成两种方案一起走的思路。

因为孩子需要，老师就用心设计。如果你知道孩子的情况，知道孩子的需要，你爱他们，真的想帮助到每一位孩子，我认为你一定是可以找到好的方法。怕是我们的爱不够，有了混合班的理由，好像就有了可以孩子可以带不好的借口。当然我知道，老师不容易，不是指责，是期望我们真的因为爱而去寻找方法。因为也只有因为爱，我们才会改变自己的懒惰。我给你们的方法，一个也只一个，或者用用，下次就不灵了；或者，你用得并不顺手，不一定有效果。如果遇到孩子怯场，可以试着给他架一点阶梯，比如：可以让他读答案；可以老师讲一半，他讲一半。

祷告也很重要。我记得，我们中间一个老师讲起自己初上主日学班级的情况。那时，自己方法不多，这个时候，你就会发现孩子越皮，甚至课都上不下去，上到要流眼泪。于是她就跪在神的面前祈求，并好好备课，之后的那一节，确实孩子很配合。但后来，她又松懈了，她发现孩子又管不住了。预备很重要，祷告就是预备之一，同时，神也藉着这样的经历来造就我们。

晚上分享了这么多。我认为对于初高中级，我们主要是这几点做一些更新。1.老师需要认识这个阶段孩子的特征。2.老师要提升自己各方面特别是圣经的装备。3.选一个好的课程。4.用上较适合他们的提问与讨论教学法。以及我们如何提升自己呢？1.时常分析反思；2.不断学习；3.多多实践尝试

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主日学教学

| 约翰福音 1：48下 |

耶稣回答说：“腓力还没有 招呼你，你在无花果树底下，我就看见你了。“