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认识3-7岁幼儿的心理特征(下)
第22期


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★  3-7岁幼儿的心理特征 ★

『前言』

 学生在成长的过程中,各方面的环境及心理、生理特征都会相互影响,相互制约。人的心理是复杂的。但年幼的心理会影响他到成人及老年的一生性格。有时对幼儿时期的心理素质及影响性研究,就会很清楚学生在任一年龄中的变化及相对应的辅导措施。


03

情绪特征

这阶段的学生心理上有很大的波动,特别是在情绪上,因他们正逐渐扩大他们的思维、社交圈。这些对他们的情绪冲击很大,所以造成他们有点情绪化。

1.情绪很不稳定

他们的情绪是很不稳定的,爱哭、爱笑、爱闹。这阶段的老师要善于应付他们的善变。造成他们情绪不稳定的因素是很多的。所以这个阶段的孩子情绪不稳定是正常的。

『教学建议』

教师要亲切,并减少大发脾气的现象。教师的态度要格外柔和和亲切,并善于观察他们的反应。若发现很容易使他们情绪化的时候。就转移他们的注意力。减少他们发脾气的现象。在班级人数上不要过多,这样善于发现观察。

参考:如何处理主日学课堂上的“调皮”生(4-6岁)

2.有一定的恐惧感,并有害羞的心理

恐惧感是他们成长的一种正常反应。恐惧是因为他们成长过程扩大了他们所接受的圈子。对他们而言,这种的扩大,就意味着有他们不明白、不清楚的新鲜事物的出现。这让他们又好奇又恐惧,同时随恐惧感而来的,就是害羞的心理。他们最喜欢的是躲在妈妈的怀里、腿边。不愿意上主日学也是这心理造成的。

『教学建议』

不要以恐吓的手段上课。以免造成他们心理上的伤害,尽量提供他们家的感觉(不要用警察、魔鬼、地狱来吓他们)。建立一个他们熟悉的团体。新的事物产生老师就要坐在他们的身边,与他们交往熟悉后再把他们安排团体之中。也不要一下子来了许多的新生,给以前在的学生产生恐惧感,可以慢慢增加人数。

3.他们的情绪是成人的反射

模仿也是他们的一特征。许多的孩子情绪反应会直接的看到他们父母的情绪反应,这种情绪的反应称之为模仿性的情绪。

『教学建议』

教师要以身作则。他们情绪是成人的反射,所以老的一举一动在他们的情绪里直接或间接反应出来。以亲切、温柔的态度对待他们,就容易建立他们健康的心理状态,使你的教学事半功倍。

4.对周围环境很敏感

他们的心理上由于成长也使他们对周围环境很是敏感。新环境会让他们产生强烈的惧怕,不善于熟悉新的事物。他们的认识是需要一定的时间,从陌生到熟悉的过程。

『教学建议』

教室的安排与色调的安排很重要。教室要布置得热闹一点,冷冷清清,没有色调地教室不适合他们。所以在教室内,他们视线平视的位置画一些儿童画。色彩尽量用暖色调,少用冷色调。给他们一个色彩的世界。教室也不要变动,不要换来换去,减少他们对外界的敏感度。

04

社会性特征


第一个学生成长的过程,不单是在身体上心理上,其实他们的社会性的范围也在随成长而扩大。每一个阶段就会有一些新特征出来。我们称之为社会性特征。

1.个人主义很强,很自私

经常会发现这个阶段的学生是很自私的,造成不要直接认定他们是坏孩子,而是他们自身在成长过程中必然的适应。也是他们建立自主的一个反应。这种的反应是建立他们自主的一个很重要的途径。教师不要压制而应引导。否则会影响他们的主观性、反社会的独立性。

『教学建议』

给予与人分享的教导,建立彼此相爱的关系。教师教导的过程中,要多一些圣经中的友情观念,使他们能融入到团体之中,建立他们之间的彼此相爱。

2.依赖性强,他也有一定的独立性

这两种表现是矛盾的,这种矛盾也是他们情绪化的一个因素。依赖性是在年幼时带给他们的,所以他们会怕生。而另一方面他们在扩大他们的社交圈,就使他们具有一定的独立。这两种不同的心理社交特征,会让你觉得他们很善变。

『教学建议』

教师尽量少替他做活动,而只是鼓励他们做。学生在这个阶段对活动性的课是很喜欢的,但又很怕会怕麻烦,经常会叫老师给他们做。这时,老师不要代替他们去做,而是鼓励他们自己动手,这样才会使他们能很快独立。

3.有着自己的公正观

孩子们也同大人一样,有着他们约定俗成的观念。所以,他们就具有他们社会性交往的公正观念。谁违背了他们默许的公正而今,就会引发他们间的吵架。做为老师很明确地了解他们之间的公正,以引导他们和睦相处。

『教学建议』

不要让你的学生以为你偏心。教师在学生有心目中是代表着公正。所以教师处理学生的问题上要公正,不要让他们认为你是偏心的,造成他们心理上的不平衡。(教导者要一视同仁)

05

灵性特征

人是有灵性的活物,他们在很小的时候,就有他们的灵性特征。这不是在年龄长大了才有灵性上的表现。建立他们的灵性也是这阶段主要的工作。

1.藉着成人的爱了解耶稣的爱

他们爱听简单故事,会问信仰问题。他们对爱的了解是需要具体的,对他们而言,耶稣的爱不透过成人来表达就会很抽象。他们心目中教师或父母就是耶稣的代表。他们也是从成人那里感受耶稣对他们的爱。

『教学建议』

教师以爱心对待他们。教师的爱会他们有安全感,也会建立他们信仰的重要途径。他们透过老师来理解耶稣,爱心的对待是他们对于真理实践化的一种理解。

2.会从崇拜中学习认识神

或许有许多的老师认为,他们是不需要崇拜的,其实不然,他们同样要有崇拜。虽然在仪式上或敬拜的了解上会远远不如成人或大一点孩子。但他们可以在崇拜的过程中感受气氛,同样也会从崇拜中学习主认识神。

『教学建议』

安排适合他们程度的崇拜。在这年龄段中,要安排一些适合他们的崇拜活动,是非常有必要的,在崇拜的气氛中他们也会感受对神的崇拜,但要适合他们程度的崇拜活动,不要太长。

3.也会学习向神祷告

祷告不应只是大人的专制。我们不要认为他们是不会祷告的一群。他们会祷告,虽然在词语上、程度上不如成人,但他们对神的心态是一样的,而且有时会更单纯。

『教学建议』

经常鼓励他们祷告,并有时间与他们一起祷告。学生的祷告是需要教师的引领,教师要有时间与他们一同祷告,这样才能引领他们,并且鼓励他们在家也要向神祷告。

可参考:如何教导主日学小孩子祷告

4.也懂得对神的谢恩

在教师的引导里,他们也会懂得对神感恩,而且心态上比成人更加单纯,因为他们在灵性的发展里本来就有一种对事物持感恩的天性。

『教学建议』

教导他们有凡事谢恩的心。教师的言行对学生的影响(特别是这年龄段的学生)是巨大的。教师自己有凡事谢恩的心,另一方面,也要鼓励他们凡事谢恩的心态去面对他们的生活。

 *“主日教学”之家讨论学习时间,每周三晚19:30。


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——『路加福音9章48节』 

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